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如何运用心理测试深入了解普通话学员的学习情况

日期:2019-07-15 14:50  来源:河南省普通话考试报名网  浏览数:
 
 
      在这到处产生压力的社会里,会使很多人产生心理上的创伤,而这些创伤一直影响我们正常生活,对我们学员学习普通话造成了很大的影响,出现这种情况我们教师就要展现自己的天使职业来帮助我们学员怎么样学习,克服掉这个问题,那么我们教师只要掌握以下几点,基本就可以掌握我们学生的学习情况。
 
如何运用心理测试深入了解普通话学员的学习情况
  
  心理测验是为心理评估收集数量化资料的常用工具。测验通过测量人的行为,去推测受测者个体的智力、人格、态度等方面的特征与水平。心理测验是一种特殊的测量,可按不同的标准进行分类。按照所要测量的特征大体上可把心理测验分成认知测验和人格测验。认知测验包括智力测验、特殊能力测验、创造力测验、成就测验。人格测验包括多项人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。需要注意的是,各种标准化的测验,特别是智力测验的施测与解释,都要求由经过专门培训的施测人员来进行。测验必须充分考虑测验的意图,测验的适用年龄、测验的方式和性质等,特别是在对测验结果的解释上,要谨慎从事,应当把测验看成是一种检测学生某个方面特点的工具,它只有与其他来源的信息结合在一起,才能充分发挥心理测验的功能。
  会谈是心理咨询与辅导的基本方法。通过会谈,使来访者处于放松自然的状态,从而了解来访者的心理状况,并帮助其向常态或良性方向改变。教师通过会谈既可以了解学生的心理与行为,也可以对学生的认知、情绪、态度施加影响。因此,会谈可分为评估性会谈与影响性会谈。但二者很难截然分开。与其他方法比较起来,会谈法的优点是:在会谈中可以当面澄清问题以提高所获得资料的准确性;通过观察会谈过程中双方的关系及学生的非言语行为,可以获得许多重要的附加信息。为了使会谈富有成效,除了要注意建立良好的人际关系外,辅导教师还要运用以下一些专门的技术:
  第一倾听:专注而主动地获取信息的过程。倾听时应采取开放态度,同对方保持目光接触,注意获取言语沟通与非言语沟通信息。倾听是建立良好辅导关系的手段。倾听可以减少对方的心理防卫,因此比询问更有利于收集资料。
  第二鼓励:在会谈中,辅导教师可以向对方提供鼓励信息,如说“我能体会”“我正陪着你”等。
     第三询问:不要提过多的问题,少提能用“是”、“否”作答的封闭式问题,多提开放式问题,如“你能说说原因吗?”不但要问事实,还要问看法与感受。
       第四反映:反映就是辅导教师将受辅导学生表达出的思想、观念或流露出的情绪,加以综合整理,用自己的语言再表达出来,以协助学生更好地了解自己。 
       第五澄清:辅导教师把当事者不连贯的、模糊的、隐含的想法与感受说出来,帮助对方在混乱的思绪中理出眉目。
    第六面质:他的行为不一致时,可以向他提问,以协助当事人弄清自己的真实感受。
 
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      我们的教师只要运用以上几个方法,就可以诊断学生的基本情况,并作出针对性的治疗和引导方案,就可以使我们的学生学好普通话,并延伸到其他各个学习事业中,对我们河南普通话推广起到很大的帮助。

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